Методика проведения урока

(Карточка образовательного ресурса)

1.    Автор: Велигдус Ольга Викторовна

2.    МКДОУ Квитокский детский сад «Чебурашка»

3.    Должность: воспитатель

4.    Название курса: Путешествие по природным зонам

5.    Название темы: Лес

6.    Роль и место данной темы в курсе: Привитие интереса к познавательной деятельности.

7.    Основные вопросы темы: географическое положение зоны лесов, части зоны лесов.

8.    Перечень вопросов, изучаемых в данной теме:

9.    Основные особенности использования цифровых образовательных Интернет-ресурсов и компьютерных программных средств:

10. Технические средства: компьютер,  медиа- проектор, DVD- проектор

11. Программные средства: Microsoft Word и Microsoft Power

12. Ресурсы Интернет: http://geo.1september.ru/article.php?ID=200200811 http://geo.1september.ru/article.php?ID=200202111

http: // www.kinderino/ru/vokrug/ green/forrest.html

15.Использование компьютера при подготовке учителя к уроку: Учитель использует Интернет, программы Microsoft Word и Microsoft Power Point для помощи ученикам в процессе их самостоятельной работы

16 . Ожидаемые результаты обучения: В результате изучения данной темы учащиеся: узнают о многообразии растительного мира, знакомятся с животным и растительным миром зоны лесов, умеют находить на карте расположение лесов, выполняют описание по карте

Описание урока

Урок по теме: «…Лес »

Цель: …Сформировать у учащихся представление о лесной зоне;
Задачи:

·         Образовательные: ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом;…

·         Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе…

·         Развивающие: развивать познавательную активность учащихся, умение работать с картой, дополнительной литературой, компьютером…

Тема урока: «Лес» …
Оборудование и ресурсы: компьютер, монитор, проектор, икран.

Перечень используемых цифровых ресурсов на уроке: http://geo.1september.ru/article.php?ID=200200811 http://geo.1september.ru/article.php?ID=200202111

http: // www.kinderino/ru/vokrug/ green/forrest.html

Отличительные особенности данного урока: презентация, работа в группах
Работа учителя на уроке: Ведущий.
Описание деятельности учащихся: дети делятся на группы, выбирают капитанов, у каждой группы свое сообщение по теме урока.
Межпредметные связи на уроке: литература, русский язык
Итоги урока: подведение итогов, дети делают вывод о необходимости бережного отношения к лесу, к природе в целом.

План урока:

1.     Организационный момент-

Я рада этой новой встрече,

 Мне с вами интересно, друзья!

Интересные ваши ответы

С удовольствием слушаю я.

В путешествиях можно многое узнать

И друзьям об этом потом рассказать.

Новая природная зона приглашает нас.

А чтобы тему урока узнать

Загадку нам надо сейчас отгадать. (слайд

2.Проверка знаний и умений.

а) фронтальная работа

По какой природной зоне мы путешествовали на прошлом уроке? ( Зона тундры)

Помогите мне отыскать эту природную зону на карте. (работа с картой)

Что интересного вы узнали о природных условиях зоны тундры.

б) графический диктант

Условные обозначения: +-да, -- нет, (слайд)

3.Работа над новой темой.( с использованием компьютера и ре5сурсов интернета)

С помощью информации предоставленной на сайте http://geo.1september.ru/article.php?ID=200200811 http://geo.1september.ru/article.php?ID=200202111

http: // www.kinderino/ru/vokrug/ green/forrest.html

4. Работа в рабочих тетрадях.

Запиши название лесных растений, которые вы смогли определить. (проверка)

Используя текст учебника заполни таблицу. (Работа в парах)

Узнай хвойные деревья по рисункам, пронумеруй  рисунки.

5. Закрепление материала: работа групп.( Слайд)

План выступления первой группы:

а. Что называют тайгой?

б. Природные условия тайги.

в.Этажи леса

г.Что общего у этих растении тайги.

д.Какие растения растут в тайге.

Итог урока: подведение итогов, дети делают вывод о необходимости бережного отношения к лесу, к природе в целом.( слайд)

Подвижные игры

Горелки

Дети, взявшись за руки, становятся парами друг за другом. Впереди, на расстоянии 3-4 метров, становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и бежит вперёд, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий. Он должен поймать одного из ребят, иначе ему придётся водить снова. Водящий становится в пару сзади всех вместе с тем ребёнком, которого поймал.

Другой из этой пары становится водящим.

Косой, косой,
Не ходи босой,
А ходи обутый,
Лапочки закутай,
Если будешь ты обут,
Волки зайца не найдут,
Не найдёт тебя медведь.
Выходи, тебе гореть!

Весёлые ребята

На двух противоположных сторонах площадки чертят линии, а сбоку – несколько кружков. Это дом водящего. Играющие собираются за линией на одной стороне площадки и хором произносят:

Мы, весёлые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас поймать!
Раз, два, три – лови!

После слова «лови!» все перебегают на противоположную сторону площадки. Водящий должен поймать кого-либо из бегущих, прежде чем тот переступит вторую линию. Пойманный становится в кружок – дом водящего. Затем дети снова читают стихи и перебегают площадку в обратном направлении.

После 2-3 попыток подсчитывают, сколько детей поймано, выбирают нового водящего и игра продолжается.

Космонавты

Взявшись за руки, дети идут по кругу и приговаривают:

Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!

Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных ракет. Внутри каждой ракеты обозначено до 5 кружков. Это место для участника. Но кружков в ракетах меньше, чем участников. Опоздавшие на ракету становятся в общий круг.

Совушка

Из числа играющих выделяется «совушка». Её гнездо в стороне от площадки. Играющие на площадке располагаются произвольно. «Совушка» - в гнезде.

По сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!» - дети начинают бегать, прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жучков и т.д. По второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает – сова вылетает!» - играющие останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал. «Совушка» выходит на охоту. Заметив шевельнувшегося игрока, она берёт его за руку и уводит в своё гнездо. За один выход она может добыть двух или даже трёх игроков.

Затем «совушка» опять возвращается в своё гнездо и дети вновь начинают свободно резвиться на площадке.
После 2-3 выходов «совушки» на охоту её сменяют новые водящие из числа тех, которые ни разу ей не попались.

Правила запрещают «совушке» подолгу наблюдать за одним и тем же игроком, а пойманному вырываться.

Карусель

Играющие становятся в круг. На земле лежит верёвка, образующая кольцо (концы верёвки связаны). Ребята поднимают её с земли и, держась за неё правой (или левой) рукой, ходят по кругу со словами:

Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели, а потом кругом,
А потом кругом-кругом,
Всё бегом-бегом-бегом.

Дети двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» бегут. По команде ведущего «Поворот!» они быстро берут верёвку другой рукой и бегут в противоположную сторону.

Тише, тише, не спишите!
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!

Движение карусели постепенно замедляется и с последними словами прекращается. Играющие кладут верёвку на землю и разбегаются по площадке.

методика диагностики

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ

СПОСОБАМИ ПОИКОВО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Методика «Выбор деятельности» (Л.Н.Прохорова).

Цель: методика исследует предпочитаемый вид деятельности, выявляет место детского экспериментирования в предпочтениях детей.

Ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно дается три выбора. На картинках изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности:

1.           игровая;

2.           чтение книг;

3.           детское экспериментирование;

4.           труд в уголке природы;

5.           изобразительная деятельность;

6.           конструирование из разных материалов.

Все три выбора фиксируются цифрами 1, 2, 3. За первый выбор засчитывается три балла, за второй – два балла, за третий – один балл.

Вывод делается по сумме выборов в целом по группе.

Результаты оформляются в таблицу:

№	Ф.И. ребенка	Выбор деятельности
		1	2	3	4	5	6

Методика «Маленький исследователь» (Л.Н.Прохорова).

Цель: методика исследует предпочитаемые детьми материалы в процессе экспериментирования, выявляет степень устойчивости интересов ребенка.

Детям предлагается схематическое изображение уголка экспериментирования с различными материалами и предметами (материалы подбираются в соответствии с требованиями программы «Детство» по возрастным группам).

Ребенку предлагается осуществить последовательно три выбора: «К тебе пришел в гости маленький исследователь. С чем бы ты посоветовал ему познакомиться. Выбери, куда бы он отправился в первую очередь».

После этого ребенку предлагают повторить выбор второй и третий раз.

Все три выбора фиксируются цифрами 1, 2, 3. За первый выбор засчитывается три балла, за второй – два балла, за третий – один балл.

Вывод делается по сумме выборов в целом по группе.

Результаты оформляются в таблицу:

№	Ф.И. ребенка	Выбор деятельности
		1	2	3	4	5	6	7	8

По методикам «Выбор деятельности» и  «Маленький исследователь»  Л.Н.Прохоровой для удобства восприятия итогов исследования рекомендую оформить круговые диаграммы.

Методика «Радости и огорчения» (И.В.Цветкова).

 Цель: методика помогает выявить место исследовательской деятельности в системе ценностных ориентаций дошкольников.

Перед проведением данной методики проводится занятие познавательного характера с элементами экспериментирования. Использовать методику сразу после занятия нежелательно, т.к. полученная информация будет искажена слишком свежими впечатлениями от занятия. Более объективным будет тот материал, который основан на анализе нескольких занятий.

Беседа с ребенком:

- Что тебя больше всего порадовало во время занятия?

- Что тебя больше всего огорчило во время занятия?

- Когда во время занятия ты сильнее всего чувствовал радость?

- Когда во время занятия ты особенно огорчился?

Анализ ответов фиксируется в таблице:

Ф.И. ребенка	Радости и огорчения
	Связанные с самим собой	Связанные с другими людьми, с общением	Познавательного характера, связанные с исследовательской деятельностью
			С процессом	С результатом

Дидактическая проективная методика «Сахар».

Цель: выявить умение детей анализировать объект или явление, выделить существенные признаки и стороны, сопоставлять различные факты  (представления о свойствах веществ растворяться в воде и изменять ее вкусовые качества), умение рассуждать и аргументировать собственные выводы.

Детям предлагается следующая ситуация: «Один мальчик очень любил пить чай с сахаром. Один раз мама налила ему чашку чая, положила туда два кусочка сахара. А мальчик не захотел пить чай, он хотел достать ложкой сахар из чашки и съесть его. Однако, в чашке сахара не оказалось. Тогда мальчик заплакал и закричал: «Кто съел мой сахар?».

Вопросы:

- Кто взял сахар?

- Куда делся сахар?

- а как проверить, был ли в чае сахар?

Далее проводится качественный и количественный анализ ответов. Результаты экспресс - диагностики фиксируются в таблице:

Ф.И. ребенка	Качественный анализ ответов
	Полный ответ с аргументами	Правильный ответ без аргументации	Ответ с ошибками	Отсутствие ответа

Количественный анализ ответов:

	количество	%
Правильный ответ
Способ проверки
Нет ответа

Методика «Древо желаний» (В.С.Юркевич).

Цель: изучение познавательной активности детей (используются картинки и словесные ситуации).

1.           Волшебник может исполнить пять твоих желаний. Что бы ты у него попросил? (6 мин.).

2.           Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты у него спросил?  (засчитываются первые пять ответов, 6 мин.).

3.           Ковер-самолет в мгновение ока доставит тебя куда ты захочешь. Куда бы ты хотел слетать? (засчитываются первые пять ответов, 6 мин.).

4.           Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-машина по твоему приказанию? (5 мин.).

5.           В главной книге страны  Вообразилии есть любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги? (5 мин.).

6.           Ты очутился вместе с мамой в таком месте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. Придумай, что бы  ты в таком случае делал? (регистрируются первые пять ответов, 4 мин.).

Из ответов выбираются ответы познавательного характера:

·              Высокий уровень познавательной потребности – 9 ответов и выше;

·              Средний уровень познавательной потребности – от 3 до 8 ответов;

·              Низкий уровень познавательной потребности – от 2 и менее ответов.

Качественный анализ:

·              Высокий уровень – стремление проникнуть в причинно-следственные связи явлений, отчетливое проявление исследовательского интереса к миру;

·              Средний уровень  - потребность в знаниях есть, но привлекает только конкретная информация, причем поверхностная;

·              Низкий уровень – дети удовлетворяются односложной информацией, например, их интересует реальность услышанной когда-то сказки, легенды и т.д.

Все эти суждения носят познавательный характер, но различаются разным уровнем сложности.

Ответы «потребительского» содержания: иметь игрушку, проводить досуг без познавательных целей.

Креативные ситуации – 2,3, 4,5.